Vous et votre ami avez commencé à étudier dans une école de musique la même année. Mais les cours lui étaient donnés facilement, presque de manière ludique, avant l'examen il était calme. Vous avez mémorisé toute la journée des gammes et des études, mais vous avez toujours tremblé devant la porte de la classe, attendant votre tour, et avez continué à faire des erreurs, ce qui a rendu les enseignants tristes. « Quel enfant capable ! » - les adultes ont été surpris du succès de votre ami. Vous ne pouviez pas le rattraper. Quel est le problème? C'était juste que vos capacités n'étaient pas égales.
Instructions
Étape 1
Les capacités sont des caractéristiques psychologiques individuelles d'une personne, qui sont une condition pour la réussite de tout type d'activité. La raison de la présence de capacités est la rapidité de maîtrise de l'activité, la qualité des réalisations et une volonté persistante de continuer à travailler. Le plus haut degré de développement des capacités est appelé talent. Les psychologues distinguent les types de capacités suivants:
1) éducatif (assurer l'assimilation des connaissances, des capacités et des compétences) et créatif (permettre de créer un nouveau produit d'activité original);
2) général (universel pour tous les types d'activité) et spécial (nécessaire au succès d'un type spécifique). Les capacités spéciales, à leur tour, sont divisées en capacités privées, chacune étant basée sur ses propres opérations mentales. Les capacités mathématiques, par exemple, reposent sur la mémoire mathématique, la pensée logique, la commutation rapide. Les capacités constructives et techniques nécessitent une réflexion technique et spatiale avancée. Les capacités musicales se développent en présence d'une oreille pour la musique, d'une mémoire et d'un sens du rythme. La base des capacités littéraires est l'observation, l'émotivité, la mémoire figurative, l'expressivité de la parole. Les capacités artistiques et visuelles se manifestent dans le sens des proportions, des rapports, de la vision de la lumière et des couleurs, etc.
Étape 2
Les prérequis naturels pour le développement des capacités sont les inclinations. Ils se forment à certains âges, et il faut connaître cette heure pour ne pas rater un moment favorable. Les inclinations sont des caractéristiques anatomiques et physiologiques innées du cerveau, du système nerveux, des analyseurs, qui sont propices au développement de certaines capacités. Les tranches d'âge dans lesquelles il est logique de développer certaines capacités sont appelées périodes sensibles. Par exemple, il faut commencer à améliorer les capacités musicales de 2 à 6 ans, car c'est alors que se forme un sens du rythme et de l'ouïe. Il faut s'engager dans le développement des capacités, dès la petite enfance, engager l'enfant avec des activités disponibles pour son âge, afin que le processus se déroule en douceur et naturellement. Ainsi, à la maternelle, les enfants apprennent déjà à sculpter, dessiner, chanter, reconnaître des mélodies et concevoir.
À l'âge de l'école primaire, il y a plus d'opportunités pour le développement global de la personnalité: vous pouvez choisir des cercles, des sections, des centres créatifs et éducatifs. Il ne faut pas oublier qu'il ne suffit pas de développer des capacités dans un domaine particulier. Le développement doit être mené dans plusieurs directions afin qu'il ne soit pas à sens unique.
Étape 3
En classe pour chaque type d'activité, certaines manières de travailler pour développer les compétences nécessaires sont supposées. Les méthodes d'enseignement de la musique, du dessin, de la technologie, de divers sports ont leur propre arsenal de techniques.
Pour le développement de l'oreille musicale, par exemple, les exercices suivants sont utilisés: chanter le son joué sur l'instrument; déterminer l'intervalle à l'oreille; appuyez sur un motif rythmique; jouer l'une des voix d'une pièce polyphonique.
La pensée logique s'exerce à travers des opérations avec des concepts (généralisation, analyse, comparaison, etc.). Tâches: trouver un mot supplémentaire dans le groupe (fourmi, mouche, libellule, abeille, moustique, choucas); sur le rapport de la partie et du tout (cuisine, armoire, vaisselle, couvercle); généralisation, sélection d'un concept général pour un certain nombre de particuliers (pluie, neige, grêle = précipitation).
Pour le développement de la motricité, l'agilité, la flexibilité, la coordination des mouvements, les jeux de plein air, les exercices de gymnastique individuels (sauts périlleux, positions, etc.) sont utilisés.
